一般來說，學生剛開始時可能什么信息也捕獲不到，即：既捕獲不到原語的內容，也不知自已倒數是否出錯，但對原語聲學符號剌激和對自己倒數的節奏等還是感知得到的。此時大連翻譯社教員最好放慢語速，并注意不要在原語話語為B語時插入大量生詞、難詞，盡量讓學生聽辨到的聲學刺激不是那么生疏，如此，則可望較快地改善雙聽效果。

    即雙耳分聽基礎訓練，它是同聲口譯聽、說等智力加工活動的根本保障。它的基礎性理論的出處，是認知心理學關于人的智力機制雙怍業加工的理論，如“中樞能量分配”理論等。如果大連翻譯社學生使用兩只耳朵聽辨而不趨向于固定一只“主導耳”以專門用來聽辨原語，那么教員就要告誡他們不要將耳機戴得太緊，以免使得外界的空氣媒介的傳播途徑受到阻礙，妨礙自己有效監聽。

    大連翻譯社提到要注意不要用術語或者精確的概念化詞匯太多的話語及語篇，因為這些語言形式指代極其明確，替換起來非常困難。最好采用修辭色彩較濃的、具有較多隱性意義信息的語篇，不過難度不要太大。